В муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Образовательный комплекс «Лицей № 3» имени С.П. Угаровой», которое находится в городе Старый Оскол, работает замечательный учитель-словесник Марина Анатольевна Ровенских. Вот ей и были адресованы вопросы, связанные с 200-летним юбилеем Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, русского писателя-классика.
— Есть мнение, что юбилеи великих писателей помогают обществу глубже проникать в духовные ценности прошлого и осмысливать их для потребностей сегодняшнего и грядущего дня. Для учителей-словесников юбилеи классиков являются своего рода вехами, которые, с одной стороны, позволяют оценить подходы к изучению писателя, имеющиеся наработки, с другой стороны – в чём‑то пересмотреть и изменить эти подходы и взгляды. Ваши мысли на этот счёт в связи с юбилеем Салтыкова-Щедрина?
— Вы совершенно правы. Юбилей великого писателя для словесника — это не просто памятная дата в календаре, а возможность «перенастроить» своё педагогическое сознание, внимательнее взглянуть прежде всего на своё восприятие его творчества. 200-летие Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, которое отмечается в январе 2026 года, — идеальный повод для такого переосмысления. Его творчество часто считается сложным для изучения в школе, многие педагоги вслед за учениками называют его «непроходимым». Юбилей позволяет взглянуть на него по‑новому, тем самым сместить акценты с формального изучения приёмов сатиры на живой диалог с автором-провидцем. Для меня юбилей Салтыкова-Щедрина — это мост, который позволяет перенести вопросы XIX века в современность.
— Вячеслав Полонский, русский, советский критик, редактор, журналист, историк, 100 лет назад сказал: «Вот писатель удивительной судьбы… Был грозным громовержцем при жизни. А сейчас – полузабытый классик! Как же это несправедливо! Ведь никто в литературе не проникал своим писательским «зондом» так глубоко в русскую жизнь, как он. Поразительный социолог и аналитик в литературе». Что нужно предпринять для того, чтобы имя Салтыкова-Щедрина, чей труд можно однозначно определить как служение интересам народа, было актуально для читательской аудитории? В чём видится лично вам причина относительно малой известности Салтыкова-Щедрина в настоящее время?
— Салтыков-Щедрин, чей труд был служением интересам народа, сегодня находится в тени других классиков. Я считаю его полузабытость результатом сложного переплетения исторических, культурных и собственно литературных причин.
Во‑первых, главная особенность искусства Щедрина — глубокая погруженность в политическую обстановку своего времени. Если использовать метафору Полонского, то «зонд» его сатиры направлен на конкретную социальную ткань XIX века. Современному читателю, чтобы оценить силу его текстов, требуются исторические знания, что создаёт барьер особенно для школьников. Кроме того, его знаменитый эзопов язык, полный иносказаний, сегодня тоже требует «расшифровки».
Во‑вторых (и это парадоксально), пафос борьбы с русской бюрократической системой в его произведениях, критика слабости русского общественного сознания из‑за разности исторических эпох считаются уже завершённой историей, хотя при умелом прочтении мы видим просто портрет нашего времени. Чтобы имя и идеи Салтыкова-Щедрина зазвучали вновь, нужно, как мне кажется, при изучении программных произведений сместить акцент с заучивания приёмов сатиры на диалог с текстом. Необходимо обсуждение не только того, что высмеивал писатель, но и того, как это связано с нами. Также в эпоху кино и медиакоммуникаций не хватает качественных экранизаций произведений писателя. До сих пор на своих уроках при анализе образности сказок Щедрина я успешно работаю с анимационным фильмом «Премудрый пескарь». В деле растолкования актуальности творчества писателя могут помочь литературные критики и журналисты, работающие в соцсетях.
— Многие литераторы выражают мнение, что однозначно требуется умная, большая пропаганда, которая бы реально продвигала произведения писателя в широкие круги читателей. Что может для этого сделать школа и учитель литературы?
— Главное, что может сделать педагог, — поменять установку со «скучного классика, которого надо пройти» на «проводника в сложный мир, который помогает понять общество». Учитель и школа могут стать самой эффективной силой пропаганды, если перейдут от монолога к диалогу, от анализа приёмов — к анализу смыслов, от изучения прошлого — к исследованию настоящего через призму гениальной сатиры.
— Салтыков-Щедрин – это одна из величайших вершин в искусстве прямой социальной критики и обличения, в искусстве высокой критики. Как вы своей педагогической деятельностью способствуете осознанию школьниками этого величия? Что, на ваш взгляд, необходимо сделать в школьной практике, чтобы внимание к Салтыкову-Щедрину было соразмерно тому историческому месту, которое он занимает в духовной жизни российского общества, и его значению как одного из самых глубоких критиков своего времени?
— Одним из важных моментов для понимания значимости творчества писателя является, на мой взгляд, его личность.
— Многие родители отмечают, что произведения писателя актуальны в современном восприятии, но их изучение является сложным из‑за непривычной художественной манеры сатирика. Ваше мнение на этот счёт? Как в своей практике вы решаете эту проблему?
— Я считаю, что на уроках нужно показывать Щедрина не как морализатора, а как блестящего психолога социальных систем. Его интересовали не пороки отдельных людей, а то, как система порождает абсурд, глупость и жестокость.
Наша задача — показать, что у Щедрина есть сверхсила, которая требует от нас лишь умения понять исторический контекст, чтобы увидеть вечные модели. Эта сила именно в языке. «История одного города» — одно из самых любимых моих произведений. Для меня было удивительно узнать, что в изменённой в этом году образовательной программе по литературе именно оно было оставлено для обязательного изучения в 10 классе. Читая его, обычно мы отвечаем на вопросы: «По каким законам живёт Глупов? Можно ли узнать в них законы существования современной бюрократической системы, корпоративной культуры или даже школьной жизни?». Невольно возникает сравнение градоначальников с героями современной политической жизни.
— Есть ли в вашей методической копилке уроки, мероприятия, посвящённые творчеству Салтыкова-Щедрина, о которых хочется рассказать?
— В качестве примера могу привести урок по «Истории одного города», цель которого сместить внимание с исторического контекста на философско-социологическое содержание произведения. Для учеников Щедрин должен предстать не летописцем прошлого, а создателем универсальной формулы власти и общества, которую можно применять для анализа любой эпохи, включая нашу. На уроке организуется исследование, доказывающее, что Глупов — это модель общества, которая может воспроизводиться в разные эпохи.
При рассмотрении деятельности градоначальников мы проводим аналогии с современной действительностью: Бригадир Фердыщенко и популизм в соцсетях; Угрюм-Бурчеев и тотальное планирование; «войны за просвещение» и современные культурные войны. Это позволяет понять, почему творчество Салтыкова-Щедрина так актуально.
— Как вы объясняете учащимся причины обращения Салтыкова-Щедрина к сказкам? Какие возможности открывал перед сатириком этот жанр?
— Я предлагаю учащимся представить себе писателя, который хочет говорить горькую правду, но каждое его слово проверяет строгий цензор. Ему нужен способ сказать так, чтобы его мысль была доступна и понятна, но в то же время скрыта. Сказка с её зверями, рыбами и мужиками давала шифр, понятный читателю, но неуязвимый для цензора. К тому же этот жанр любим всеми и понятен, а Щедрин хотел, чтобы его идеи дошли до самого широкого круга читателей, включая не очень образованных людей. И наконец, сказочный мир позволяет гиперболизировать пороки, гротеск делает их очевидными и смешными. Чиновник вполне может превратиться в медведя на воеводстве, а трусливый обыватель — в пескаря.
— Как используемые Салтыковым-Щедриным в сказках приёмы сатирического изображения помогают вам при подготовке учащихся к ЕГЭ (сарказм, ирония, гипербола, гротеск, аллегория, пародия, фантастика)?
— Произведения Салтыкова-Щедрина — прекрасный учебный материал для подготовки к ЕГЭ по литературе, так как его сатирические приёмы не просто ярки, но и структурно разборчивы. Умение находить и анализировать их помогает в выполнении экзаменационных заданий, требующих знания изобразительных средств и аргументации.
— Расскажите, пожалуйста, об используемых лично вами ресурсах, которые помогают в изучении произведений писателя.
— Я предпочитаю в своей работе знакомиться с материалами ведущих специалистов в области литературоведения, например, интересны лекции профессора Евгения Владимировича Жаринова на платформе Литрес, Дмитрия Петровича Бака на сайте Культура.рф. Кроме этого, с учениками мы часто обсуждаем материалы сайта «Арзамас». В качестве учебного пособия люблю пользоваться публикациями профессора Санкт-Петербургского университета Игоря Николаевича Сухих. Его статьи — это увлекательное путешествие по русской классике и образец литературного обзора для подготовки как к ЕГЭ, так и к всероссийской олимпиаде. Мне нравится, что мой интерес к работам этих учёных передаётся ученикам, и часто на уроке я замечаю в их руках сборники Сухих. Это значит, что мы понимаем друг друга.
— Уважаемая Марина Анатольевна, искренне благодарю за интересные и глубокие ответы. Успехов вам в учительской деятельности!
Беседовал Николай Рухленко
