Но в то время, когда средняя школа работала на дистанте, учреждения дополнительного образования продолжали работать в очном формате. И, надо сказать, дети, «запертые» в силу сложившихся обстоятельств в своих домах и квартирах, проявили неожиданную активность.
Конечно же, наши дети — прежде всего существа социальные и никакие явления, пусть даже очень серьёзные, не остановят их общения друг с другом, ведь это заложено природой. Ну а секции, кружки и объединения проявили себя как спасательный круг для детей. Дополнительное образование дало возможность не потерять навыки общения, не прерывая процесса эмоционального развития. Ведь доказано, что в общении выделяется гормон счастья, не отсюда ли возникает желание привлечь внимание? — дёргать за косички, устраивать псевдопотасовки… Только на таких занятиях расширяются рамки общения, потому что у детей появляются общие интересы, точки соприкосновения, будь то живопись или хореография.
В дождь и снег родители везли свои чада на учёбу, порой с несколькими пересадками, а ребята рисовали, танцевали, тренировались, а главное – общались! Только здесь, на дистанте, мы поняли цену живого детского общения, где мальчишки и девчонки имеют возможность чувствовать меняющуюся интонацию учителя, а учитель — видеть заинтересованные глаза учеников. Ведь анимированные смайлики с сердечками в глазах, эмодзи, плачущие в три ручья, обедняют нашу жизнь, особенно детей, напрочь лишая их всяческого мироощущения. Давайте не забывать, что самый эффективный метод познания — это дискуссия, а не лекция с экрана. А нам, учителям, нужно стремиться при любой возможности не заменять настоящую жизнь детей виртуальной.
Людмила Лозовая, педагог дополнительного образования; Майя Чигвинцева, методист учреждения допобразования «Ровесник» г. Белгорода
