Всем известно, что пересказ на уроках литературы, изложение на уроках русского языка бывает подробным и кратким, сжатым. Любой выступающий или пишущий, будь то ученик либо педагог, должен понимать, зачем он это делает, по какой причине. Очень важно наличие плана выступления: что я скажу вначале, что после этого, что потом и что в завершение.
На что обратил внимание? Кого слушают лучше? Кто держит аудиторию? Это удаётся тому оратору, который говорит заголовками, то есть анонсирует содержание, и затем этот заголовок поясняет, комментирует. По ходу выступления могут появляться новые мысли, так вот это вовсе не обязывает оратора их озвучивать, нужно сдерживать себя и не высказывать такие мысли, их нужно выверить, убедиться в их правильности.
Ещё очень важное достоинство и преимущество – это быть внимательным слушателем. К слову «внимательным» в данном случае, на мой взгляд, в качестве синонима подходит слово «активным». Если человек активно, сосредоточенно слушает, то это залог для дальнейшего эффективного общения. Внимательное слушание позволяет увидеть и уловить, а что в сообщении важно и ценно для аудитории, для меня лично это отправные точки, и когда беру слово, то на этом важном и актуальном стараюсь остановиться. Редко когда подводит. Ещё очень помогают следующие наблюдения: кто и в каких местах начинает перешёптываться, кто начинает ёрзать на стуле или в кресле, дёргать соседа за рукав, улыбаться, морщить лоб. Все эти действия соотношу с содержанием доклада или выступления и пытаюсь понять, что вызвало изменения в поведении и восприятии находящихся в аудитории или зале лиц.
Один очень уважаемый мой знакомый, когда встречался с народом, всегда вставлял в свою речь то анекдот по поводу, то историю, то притчу. Это проходило на «ура», его всегда слушали затаив дыхание. Как‑то задал ему вопрос о секретах красноречия, а в ответ услышал:
«Первый секрет – народу должно быть, что сказать. Бывало, скажут, что у меня на выступление двадцать минут, я в свою очередь старался уложиться в пятнадцать, а пять минут оставлял на обратную связь. Всегда надо тратить времени меньше отведённого, но при этом результат не должен пострадать. Очень многие люди мыслят образно, а образ надо создавать, помогают в этом сравнения, примеры из жизни, часто начинал с конца, с выводов, тем самым сразу ощущал настроение людей, которое помогало скорректировать выступление. Иногда дадут такую тему для выступления, что не знаешь, с какого боку подойти, но главное – вжиться в тему, увлечься ею, полюбить, погрузиться в неё. Если происходит погружение, будет всё в порядке! Тему надо хорошо изучить, так сказать, напитаться!»
Знал учительницу, которая говорила своим ученикам при проверке домашней работы:
«Ребята, мне не по душе тратить свои жизненные силы и энергию на осмысление невнятных, нечётких и беспорядочных ответов. Прошу меня пожалеть и избавить от сборки, домысливания ответа. Он должен быть последовательным и кратким».
При этом учительница имела набор песочных часов разной продолжительности: на полминуты, на минуту, на три минуты и на пять минут, часов большей продолжительности не было, как она говорила:
«Ответа продолжительностью более пяти минут не принимаю. Представьте, что Вы на вокзале, провожаете близкого человека, а его нет, он задерживается, за десять минут до отправления он показывается, суетится, оглядывается по сторонам, нервничает, ему ни до кого и ни до чего, но информацию можно сказать только ему лично, в Вашем распоряжении на это только пять минут. Передадите Вы информацию или нет, зависит только от Вас, от Вашего умения говорить кратко и по существу».
Сначала у учеников при виде песочных часов, когда песка в верхней части становилось всё меньше, был шок, но постепенно ученики это воспринимали как данность, которая заставляла совершенствовать, шлифовать речь. А потом школьники полюбили песочные часы и стали считать их позитивным, волшебным средством формирования умения говорить кратко и грамотно, то есть по делу.
Николай Рухленко
