Я думаю, убеждена: к созданию семьи, её благополучию необходимо относиться серьёзно, и для этого очень много трудиться. Физически, эмоционально, интеллектуально. Ежедневно. Постоянно. С любовью и терпением. И тогда семья будет крепкой, тёплой, настоящей. В ней будет уютно и всем хорошо. Такую семью в педагогике и социологии называют функциональной. Если же семья не справляется с задачей воспитания ребёнка, то говорят о её дисфункциональности.
С позиции ребёнка
Сухие термины, но суть вещей выражают точно: если семья способна с чувством и разумом выстраивать взаимоотношения, с любовью растить и хорошо воспитывать детей, помогать тем, кто нуждается в поддержке, — она действительно выполняет функции, определённые ей тысячелетним опытом предыдущих поколений. Думается, не случайно Лев Толстой писал, размышляя о семье, в романе «Анна Каренина»:
«Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая несчастлива по‑своему».
Как понять мысль гениального писателя? Если «семьи похожи друг на друга», означает ли это, что они неинтересные, заурядные, упрощённые, бездарные? Может, лучше взрывы эмоций, нестандартность, конфликтные, но яркие отношения? Предлагаю поразмышлять над педагогически значимыми вопросами с позиции растущего в семье ребёнка.
Что важно для малыша? Что нужно для того, чтобы он рос в благополучной среде? Безусловно, важно, чтобы родители уважали друг друга, любили детей, а дети любили родителей. Конечно же, необходимы теплота и ласка, душевный покой и взаимопонимание, поддержка и чувство защищённости. Так выглядит простое детское счастье.
Ребёнок не контролёр, он не оценивает материальные, бытовые, иные показатели семейного благополучия. Всё воспринимает только органами чувств! Он ощущает любовь и заботу, привыкает к постоянству разумных требований, учится на примере родителей жить среди людей. Дать всё это малышу, подростку, юноше — эмоциональная и социальная задачи семьи.
Безусловно, семья имеет и другие функции. Каждый взрослый, воспитывающий детей, знает о хозяйственных, трудовых, воспитательных, досуговых и многих других обязанностях. В хорошей, то есть педагогически состоятельной семье, все эти функции выполняются с любовью, радостью, и никто не ждёт от детей признания заслуг и благодарности. Это обычная жизнь, норма семейных отношений.
Известный исследователь в этой области, психолог Вирджиния Сатир выделяет признаки психологически состоятельной семьи, среди которых такие семейные ценности, как доверие и честность, открытость и хорошие взаимоотношения, поддержка и умение разделить радость, совместный досуг и отдых.
А ещё важно, чтобы родители были положительным примером и поступали сами так, как учат детей. Любой взрослый знает, что если учить ребёнка любви к труду лёжа на диване, то результата не будет. А вот в совместной деятельности, помогая маме и папе, бабушке и дедушке, ребёнок учится трудолюбию не на словах, а на деле. По моим наблюдениям, в последние годы совместный труд в семье заметно уступил позиции развлечениям. Хорошо ли это? Думаю, и хорошо, и не совсем. Да, семейный досуг — это здорово! Можно увидеть друг друга в новой обстановке, неожиданной ситуации, узнать о каких‑то особенностях, которые до сих пор были скрыты, пережить вместе радость, разделить удивление, сделать необычные фотографии, запечатлеть счастливые мгновения на видеокамеру. Такое проведение досуга в выходной день может стать замечательной семейной традицией. Но, безусловно, важно не забывать, что развлечений, как пирожных, не должно быть слишком много. Увы, можно испортить не только фигуру, но и характер.
Почему важны семейные традиции
Дефекты в воспитании ребёнка — это сигнал о педагогической проблеме, о неблагополучии в семье. К сожалению, в последние десятилетия значительно увеличилось количество семей, которые можно отнести к педагогически несостоятельным. Умным родителям, как мне кажется, стоит посмотреть на собственную семью с такой позиции. И обязательно помнить: необходимо постоянно анализировать свои действия, воспитывать ребёнка личным примером, предъявлять к нему разумные требования, которые соответствуют возрасту, его психологическим особенностям. Не грешить эмоциональной холодностью и гиперопекой, неоправданной строгостью и безудержным баловством, ценить время, проведённое с ребёнком, трудиться не покладая рук — и счастье в семье обязательно будет.
А еще сохраняйте и создавайте семейные традиции! Они укрепляют взаимопонимание, делают отношения богаче, глубже, а семью крепче. Меня радуют и трогают семьи, где детям перед сном обязательно читают добрые книжки, в которых не сядут ужинать, пока все не соберутся вместе, где принято дарить на праздник подарки, сделанные своими руками. Кажется, обычные вещи. Что тут такого интересного? Но я видела собственными глазами, с каким трогательным волнением мои восьмиклассники рассказывали о традициях своих семей! Какие у них были лица, когда показывали фотографии и видеофрагменты семейных праздников, поездок к родственникам, путешествий, походов! Думаю, сомневающихсяпросто бы не осталось.
Традиции очень нужны в семье детям, и ребята горят желанием продолжать самые интересные и добрые из них! Эта связующая нить между поколениями помогает им понять, что каждый член семьи имеет и несет свою часть ответственности перед другими, перед прошлым и будущим за свою семью, за свой род!
А страдают дети!
Вновь и вновь возвращаюсь к размышлениям Толстого о счастливой и несчастливой семье… Невозможно не согласиться: хорошие семьи, безусловно, похожи друг на друга своей традиционностью, теплой семейной атмосферой, способностью к взаимопониманию, стремлением к совершенствованию отношений. Счастлив ребёнок, растущий в такой семье. Несказанно ему повезло. Здесь есть, кому помочь, кому научить, поддержать, на кого опереться.
К большому сожалению, не всегда во главе семьи оказываются именно такие взрослые. Многие имеющие детей люди совершенно не озабочены проблемами воспитания. Их больше беспокоит материальное благополучие, а стремление к большому заработку зачастую крадёт их из семьи. Это отражается на развитии и взрослении детей школьного возраста.
Каждый учитель сталкивается с ситуацией, когда в домашнем кругу воспитанника возникают серьёзные, острые проблемы. Поведение ребёнка обычно является их следствием. Что можно сделать? Что нужно сделать? Родителям необходимо объединиться, чтобы помочь ребёнку. Проводить вместе время, помогать ему с уроками, придумывать общие дела… В кризисный момент нужны большие моральные силы, душевная работа обоих. Справиться можно! Сохранить семью важно! Однако, не чувствуя уже в себе для этого ни сил, ни желания, родители ещё больше отдаляются друг от друга. А ведь страдают более всего именно дети.
Знаю, что не всякий взрослый человек воспринимает уход отца из семьи как трагедию для ребёнка. Иначе бы не было так много разведённых семей. Знаю, что и в одиночку матери могут «поднять» и воспитать детей. Да, ситуация развода не смертельна. Но велика цена, которую платит ребёнок за педагогическую несостоятельность родителей.
А если отец или мать пристрастились к алкоголю или наркотикам? Это трагедия для всех членов семьи. Несчастные дети вынуждены выстраивать свою линию поведения, свою жизнь в соответствии с тем, что, когда и в каком количестве употребит близкий им человек. Состояние, которое переживают все родственники, называют созависимость. Например, ребёнок не потребляет алкоголь, но он является созависимым, то есть разделяющим болезнь одного из родителей.
Педагогически несостоятельная семья и созависимость неразрывно связаны. Об этом очень важно помнить родителям!
В школе нам приходится встречаться с ситуациями, когда мама, бабушка, дедушка просят ребёнка никому не рассказывать о том, что папа пьёт, что это только их секрет, никто не должен знать об этом. Тайна тщательно оберегается от посторонних. Чтобы секрет не стал случайно известен окружающим, семья добровольно изолируется от людей: престает ходить в гости, приглашать друзей… а в глазах ребёнка гаснет огонёк радости, любви и счастья. Взрослые считают, что «так все живут», что пьянство, ссоры и скандалы — это нормально, а психологи, наблюдая за такими «по‑своему» несчастливыми семьями, утверждают, что в них развивается не только отрицательная созависимость, но и отсутствует «дифференцированность собственного «Я».
Что такое «дифференцированность собственного «Я»? Представим себе известную семейную историю: у папы или мамы плохое настроение… И такое же настроение будет у всех! Попробуй‑ка тут что‑то позитивное сказать. Куда там! Надо спрятаться, забиться, по струнке ходить, глаз не поднимать. Что же ребенку делать? В страхе, в слезах ждать, пока схлынет гнев, поменяется настроение у матери, отца. Ребенку, тем более подростку, невозможно сохранить при таком домострое внутренний покой, разобраться в личных переживаниях, надеяться на поддержку: нет теплоты отношений, близкой коммуникации.
Деспотичные родители не считают нужным обсуждать нелепые, по их мнению, личные проблемы детей, позволять им выражать чувства. Жёсткая система требований и правил делает подобную семью похожей на тюрьму. Не хочется в такой семье жить! А детей… выдают глаза, грустные глаза психологически нестабильного ребёнка…
Несостоятельная – не значит асоциальная
Конечно, педагогически несостоятельная семья — это не синоним асоциальной семьи. В то же время работа в школе подтверждает, что от педагогической несостоятельности до асоциальности очень короткое расстояние. У обеих категорий семей есть общие черты: не признают своих ошибок в воспитании детей, не принимают советов, не хотят что‑либо менять.
Такие семьи сознательно или невольно настраивают ребёнка на игнорирование общественных норм, на конфликт и конфронтацию. Быть может, по этой причине принято считать, что педагогически несостоятельная семья – это семья с низким уровнем культуры взрослых. Здесь же нет места взаимопониманию. Дети в таких семьях часто становятся заложниками конфликтных отношений взрослых. Им приходится выбирать сторону одного из родителей, тем самым отвергая другого. Как с этим справиться подростку?! Он не знает. Страдает или приспосабливается, живёт в постоянном стрессе. Это очень трудно! Семья становится причиной его психологических проблем.
Вот почему подростки из педагогически несостоятельных семей чаще других чувствуют страх, гнев, стыд, негативные эмоции. Эти ребята крайне импульсивны, недоверчивы, не уверены в себе, часто лгут. Такие подростки, подавляя гнев дома, агрессивно ведут себя в школе, становятся источниками буллинга в отношении более слабых.
Хотелось бы предостеречь тех, кто уверен, что проблемы неблагополучия именно его семьи не коснутся. К сожалению, педагогически несостоятельной может оказаться практически любая семья на любом этапе своего развития и с разным количеством детей. Она может быть полной или неполной, иметь традиции и не иметь пьющих или конфликтных родственников. Объединяющим в этом многообразии несчастливых семей является низкое качество взаимоотношений в семье.
Семья! Родительская семья. Связь с близкими людьми, очень глубокая, сильная, влияет на человека в течение всей жизни. Семья может быть маленькой или большой, полной и неполной, дружной или не очень, трудолюбивой или склонной к праздности, веселой и счастливой или… Пусть эти «или» будут разнообразны до бесконечности! Но пусть семья будет такой, в которой ребенку тепло. Ибо «история болезни» практически каждого трудного подростка начинается в педагогически несостоятельной семье.
Эльвира Работягова, директор гимназии № 2 г. Белгорода
