Директор школы Александр Соколов подчеркнул:
«Наша задача — не просто занять ребёнка после уроков, а создать систему, которая синхронизируется с основным образованием и отвечает на вызовы времени. Построить такую систему реально, главное — сделать дополнительное образование гибким, чтобы оно и раскрывало таланты, и поддерживало тех, кому нужны особые условия. Прежде чем предлагать обучающимся программы, мы должны понимать наш контингент, возможности и особенности развития обучающихся, их способности и соответствие программ дополнительного образования».
Созданию подобной системы способствует следующий алгоритм действий.
Во‑первых, это проведение диагностики. Прежде чем что‑то организовывать, нужно понять, с кем придётся работать. Поэтому, чтобы выявить интересы, склонности и стартовый уровень обучающихся, в Засосенской средней общеобразовательной школе имени Героя Советского Союза Н.Л. Яценко практикуются анкетирование, беседы с детьми и родителями. Отдельно выделяются дети с особыми образовательными потребностями: с ограниченными возможностями здоровья, одарённые, те, у кого есть сложности в обучении или социализации. На этом этапе полезно привлечение педагога-психолога.
Во‑вторых, формулирование целей и принципов. На основе диагностики определяется, чего школа хочет добиться. Как правило, раскрыть творческий потенциал, помочь в профориентации, сформировать социальные навыки.
В основе системы лежат следующие принципы:
— добровольности (ребёнок сам выбирает направление);
— личностной ориентированности (учёт индивидуальных особенностей, темпа, стиля обучения);
— практико-ориентированности (акцент на реальных проектах, исследованиях, творчестве);
— инклюзивности (создание условий для совместного обучения и взаимодействия детей с разными возможностями).
В‑третьих, разработка и адаптация программ. Не обязательно писать каждую программу с нуля. Часто эффективнее взять базовую и адаптировать её под конкретную группу или отдельного ребёнка. Что можно менять? Можно менять содержание (упрощать или углублять темы, добавлять опорные материалы), формы работы (использовать больше наглядности, игровых методов, проектной деятельности), темп и нагрузку (регулировать длительность занятий, вводить паузы, чередовать виды активности), средства обучения (подбирать специальные пособия, технические средства).
Для детей с ОВЗ требуется разработка адаптированной дополнительной общеобразовательной программы (АДОП) с чётким прописыванием целей, условий, форм контроля. При этом важно опираться на рекомендации ПМПК, ИПРА (для детей-инвалидов), а также на результаты работы школьного психолого-педагогического консилиума (ППк).
В‑четвёртых, подбор форматов и организация пространства. Следует разнообразить формы: кружки, секции, студии, лаборатории, мастер-классы, проектные недели, экскурсии. Полезно создавать разновозрастные группы — это стимулирует обмен опытом. Необходимо продумать физическую среду: она должна быть безопасной и доступной для всех. Например, для слабовидящих нужны тактильные ориентиры, для слабослышащих — визуальные подсказки на стендах.
В‑пятых, это подбор команды и осуществление сопровождения. Ключевой момент — наличие специалистов, которые умеют работать с детьми с разными особенностями. В команде должны быть не только педагоги дополнительного образования, но и педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, тьютор (при необходимости).
Важно выстроить взаимодействие: специалисты должны регулярно обмениваться информацией о прогрессе, динамике ребёнка и корректировать подходы.
В‑шестых, это обеспечение гибкости и возможности изменений. Система не должна быть жёсткой. Детям должна быть предоставлена возможность менять направление, если интерес угас, или перейти в другую группу по уровню. Очень необходим регулярный сбор обратной связи от участников и корректирование программ.
В‑седьмых, продумывание оценки результатов. Необходимо оценивать умение работать в команде, критическое мышление, личностный рост, социальную адаптацию. При этом целесообразно использовать разные подходы: портфолио, защиту проектов, наблюдение, самооценку.
Александр Соколов участникам совещания предложил несколько практических советов:
• использовать ресурсы музеев, вузов, центров дополнительного образования (это расширит возможности);
• учитывать социокультурный контекст (при проектировании программ полезно опираться на особенности окружения школы);
• не забывать про преемственность (стараться связывать дополнительное образование с основной учебной программой, например, через проектную деятельность).
Он сказал:
«Главное — не стремиться к универсальному решению для всех. Система должна быть живой, нужно постоянно анализировать потребности и гибко на них реагировать».
Современная система дополнительного образования детей в Засосенской школе строится вокруг шести направленностей, каждая из которых сегодня наполняется новым содержанием и технологиями.
Обучающиеся являются призёрами и победителями региональных и межрегиональных чемпионатов «РобоФест», «РобоАрт» и других. В завершившемся учебном году на региональном уровне школа имеет 1 победителя и 4 призёров, на межрегиональном конкурсе — 2 победителей и 3 призёров.
Новые условия проведения Всероссийской военно-патриотической игры «Зарница-2.0», которая реализуется в рамках национального проекта «Молодёжь и дети», требуют, чтобы в составе команды были операторы БПЛА, поэтому курсанты военно-патриотического клуба «Сокол», кроме основных занятий по дополнительной образовательной программе, в рамках которой совершенствуют свою физическую подготовку и осваивают современные военные специальности, посещают школьный Центр БАС, который был открыт 1 сентября 2024 года.
За год посещения занятий Центра курсант ВПК «Сокол» Каменев Евгений добился успеха: на всех этапах игры «Зарница-2.0» одерживал победы как оператор БПЛА, а в сентябре 2025 года на финальном этапе в городе Волгограде стал абсолютным победителем среди лучших операторов БПЛА из 24 регионов Российской Федерации. В июле 2026 года обновлённый состав ВПК «Сокол» одержал победу на окружном этапе в Подмосковье, есть 2 победителя — 2 лучших оператора БПЛА.
Художественная направленность традиционно одна из самых массовых. Её важный аспект – это интеграция с предметами «Музыка», «Изобразительное искусство», «Литература».
В школе эта направленность представлена дополнительными программами «Волшебная кисть», «Драматический театр», «Юный тележурналист». Занятия позволяют углубить знания школьной программы, ребята готовят постановки по отечественной классике, а также осваивают работу медиацентра, особенности специальностей журналиста, блогера. Эта направленность также основана на принципе учёта особенностей развития обучающихся. Занятия художественным творчеством позволяют детям с ОВЗ быть наравне с другими обучающимися. Ежегодно в конкурсе для детей-инвалидов и детей с ОВЗ («Шаг к успеху», «Зимняя фантазия») обучающиеся являются победителями и призёрами на муниципальном уровне, в 2026 году 1 ученик стал победителем регионального конкурса «Новогодний серпантин».
На протяжении нескольких лет театральный коллектив школы занимает призовые места на муниципальном и региональном уровне. В 2025/2026 учебном году 3 театральных коллектива школы: драматический, кукольный и любительский музыкальный — стали победителями на муниципальном уровне. В 2024 году драматический театр признан призёром регионального конкурса «Белгородчина театральная», а весной 2026 года призёром регионального этапа стал кукольный театр. Занятия в студии «Юный тележурналист» позволили школьникам занять призовые места на муниципальных и региональных конкурсах.
Кроме театральной деятельности, обучающиеся заняты в клубе весёлых и находчивых. Весной этого года третьеклассники стали победителями муниципального этапа «Школьная лига КВН».
Физкультурно-спортивная направленность представлена кружками по футболу и волейболу среди юношей и девушек.
Особенность последних двух лет — акцент делается на адаптивном спорте для детей с ограниченными возможностями здоровья. В Засосенской школе ещё в 2019 году в рамках Точки роста была открыта секция по шахматам, занятиями в которой были охвачены все обучающиеся 2 – 5 классов, в том числе и дети с ОВЗ. Во всех муниципальных шахматных турнирах школьники занимают призовые места как в личном, так и в командном зачёте.
Естественно-научная направленность отвечает за экологическую грамотность и интерес к медицине, биотехнологиям и сельскому хозяйству.
Обучающиеся кружков «Юный эколог» и «Друзья природы» принимают участие в экологических акциях и конкурсах, научно-исследовательской деятельности, а также с удовольствием работают в школьной теплице, питомнике и на участке, занимаясь черенкованием кустарников, посевом семян и выращиванием рассады для благоустройства школьной территории. Содержание кружков адаптировано для детей с ОВЗ, тесно связано с мониторингом окружающей среды родного края и ранней профориентацией в сфере АПК, каждый ребёнок осознаёт свою значимость для социума. Увлечённость исследовательской деятельностью в рамках этой направленности позволила обучающимся добиться успехов.
В 2025 году есть победители в региональных конкурсах социальных проектов «Волонтёры могут всё» и в конкурсе АгроНТРИ. В 2026 году на региональном этапе симпозиума научно-исследовательских работ «Мои исследования родному краю» один ученик стал призёром, в конкурсе «Первые шаги в науке» — два призёра. Также в конкурсах исследователей окружающей среды в минувшем учебном году в школе 11 победителей и призёров на муниципальном уровне, один победитель научно-практической конференции учащихся и студентов Ютановского агромеханического техникума имени Е.П. Ковалевского.
Туристско-краеведческая и социально-гуманитарная направленности неразрывно связаны с воспитанием гражданской идентичности и патриотизма.
Туризм и краеведение — это не просто походы. Это исследовательская работа в школьных музеях, разработка экскурсионных маршрутов по местам боевой славы, изучение истории своей семьи и малой родины. Именно такая работа позволяет учитывать инклюзию обучающихся.
Отдельно стоит отметить, что дополнительная программа «Юный спасатель» в рамках военно-патриотического воспитания направлена на физически выносливых обучающихся с высокой гражданской мотивацией. При отборе воспитанников в это направление осуществляется индивидуальный подход.
За четыре года реализации программы «Юный спасатель» курсанты ВПК «Сокол» достигли высоких результатов на различных муниципальных и межмуниципальных соревнованиях и слётах.
С 1 сентября 2026 года в Засосенской школе, являющейся муниципальной пилотной площадкой, начнёт работу спасательный отряд из 20 учащихся 5 – 9 классов.
Третий год подряд курсанты ВПК «Сокол» участвуют во Всероссийской военно-патриотической игре «Зарница-2.0» в средней возрастной группе (11 – 13 лет). Ежегодно состав команды меняется, но курсанты демонстрируют свою выносливость и подготовку. На финальном этапе игры в городе Волгограде в 2024 году команда заняла второе место, в 2025 году – третье. Летом 2025 года команда ВПК «Сокол» представляла Россию на межреспубликанском этапе игры «Зарница» в Республике Беларусь. Команда завоевала 3 первых общекомандных и 2 призовых места в личном зачёте. В июле 2026 года, представляя Белгородскую область, команда стала победителем окружного этапа Центрально федерального округа. Среди 10 членов команды есть победители на отдельных этапах: 2 штурмовика, оператор БПЛА, 2 медика.
Ключевая задача 2025 – 2030 годов — создание механизмов интеграции дополнительного и общего образования. К примеру, если ученик испытывает трудности с геометрией, его маршрут в дополнительном образовании должен включать инженерную графику или 3D-моделирование, где абстрактные фигуры обретают объём.
Построение системы дополнительного образования с учётом особенностей развития обучающихся в Засосенской школе основано прежде всего на проведении аудита кадрового потенциала (кто из педагогов готов работать с разноуровневыми группами и детьми с особыми потребностями) и на создании широкой сети объединений разной направленности, что позволяет создать разновозрастную инклюзивную среду и персонализированный подход.
Вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с учётом их интеллектуальных и физических потребностей — это своего рода проектирование индивидуальных образовательных маршрутов. Таким образом коллектив школы выполняет главную задачу национального проекта «Молодёжь и дети» — раскрывает потенциал каждого ребёнка, каким бы ни был его стартовый уровень развития.
Николай Рухленко, начальник департамента по контролю и надзору в сфере образования министерства образования Белгородской области
