О сущности и значимости региональной переговорной площадки размышляет Александр Зарубин, директор Шуховского лицея Белгородской области.
Периодическая «подстройка» системы под складывающуюся ситуацию, поиск ответов на «вызовы» с опорой на перспективы развития обеспечивают оптимизацию процессов её функционирования, консолидацию ресурсов, согласование планов действий. Одним из механизмов продуцирования изменений в региональной системе образования можно рассматривать переговорные площадки, проводимые департаментом по контролю и надзору в сфере образования совместно с департаментом образовательной политики министерства образования Белгородской области.
Тематика прошедших в 2022/2023 учебном году переговорных площадок была продиктована прежде всего изменившимися подходами к осуществлению контрольно-надзорной деятельности в сфере образования, особыми условиями работы ряда школ и общей обстановкой в регионе, обусловленной его приграничным расположением. Были рассмотрены вопросы, связанные с проведением профилактических визитов, работой с объявленными образовательным учреждениям предостережениями о недопустимости нарушения обязательных требований, с подготовкой образовательными организациями отчётов о самообследовании, функционированием школьных систем оценки качества образования и другие.
Можно заметить, что на первых переговорных площадках вопросы «подсвечивались», обосновывалась их актуальность, проговаривались нормативные документы, их регламентирующие, а по прошествии времени заслушивался и обсуждался опыт работы разных муниципалитетов по заявленным вопросам. Важно, что информацию представляли не только специалисты департаментов, но и руководители муниципальных органов управления образованием, директора отдельных образовательных организаций.
В целом именно участие в работе переговорных площадок представителей органов местного самоуправления, специалистов методических служб и директоров школ из всех территорий региона позволяет обеспечить единство подходов к решению тех или иных задач на территории всей Белгородской области, способствует выявлению и оперативному продвижению новых практик. Здесь же следует выделить наметившийся со стороны министерства образования отказ от традиционной трансляции задач на нижестоящие уровни в пользу обсуждения вариантов их решения в разных условиях и получения обратной связи с мест об эффективности принимаемых решений.
Представляется важным то, что заявленная в ходе работы региональных переговорных площадок повестка находит своё отражение в деятельности органов управления образованием муниципалитетов. В качестве примера можно привести мероприятия, проведённые в городе Белгороде, Белгородском и Ивнянском районах, в которых приняли участие директора и их заместители всех без исключения муниципальных образовательных учреждений. Таким образом, вынесенная на переговорные площадки проблематика становится предметом особого внимания в каждом педагогическом коллективе.
Возвращаясь к работе переговорных площадок, состоявшихся в прошлом учебном году, считаю необходимым отметить рациональный подход к выбору образовательных организаций, ставших базой для переговорных площадок:
— гимназия № 6 города Губкина, демонстрирующая достаточно высокое качество подготовки выпускников, имеющая выстроенную систему обучения и воспитания, обеспеченную квалифицированными кадрами и современными материально-техническими условиями;
— центр образования № 1 «Академия знаний» имени Н.П. Шевченко Старооскольского городского округа, школа-новостройка, педагогический коллектив которой всего за год сумел развернуть полноценный образовательный процесс, стать конкурентом многим эффективным школам территории;
— Новооскольская средняя общеобразовательная школа № 1 с углублённым изучением отдельных предметов имени Княжны Ольги Николаевны Романовой. Школа ведёт свою историю с 1905 года, расположена в историческом здании, бережно хранит память о прошлом не только школы, но и всего города, являясь для него социокультурным центром.
В этой школе в полной мере реализована идея интеграции основного и дополнительного образования на основе социального партнёрства с предприятиями, учреждениями и организациями города. При всех уникальностях указанных школ их объединяет стремление к развитию, инициативность, ориентация на потребности детей и их родителей.
Понятно, что проведение такого регионального мероприятия – это зона ответственности муниципалитета, и для него оно носит прежде всего имиджевый характер. Его подготовку курирует заместитель главы по социальной политике, а вместе со школой участвуют специалисты органов управления образования и активно привлекаются ресурсы социальных партнёров. Практика показывает, что состоявшиеся переговорные площадки стали импульсом к анализу состояния дел в системе образования принимающей территории, а также к принятию решений по совершенствованию её работы.
Таким образом, можно говорить о том, что переговорные площадки с участием представителей министерства образования, управленческими командами муниципалитетов и руководителями образовательных учреждений по вопросам функционирования и развития образовательный системы региона можно рассматривать как форму организации работы по разрешению противоречий и продвижению нововведений.
Известно, что в 2023/2024 учебном году региональная переговорная площадка продолжит работу, а значит, обсуждение актуальных вопросов и поиск ответов на них будут продолжены.
