Музыкальная импровизация как средство развития творческих способностей детей

С музыкальным творчеством тесно связана игра. Игровая деятельность, как деятельность творческая, захватывает детей целиком и полностью: чувственное восприятие, образное мышление, эмоции и интеллект, волю и воображение. Наблюдая за дошкольниками, можно увидеть, что часто в процессе игры дети напевают, придумывают разнообразные танцевальные движения, увлекаются словотворчеством, тем самым выражают свои чувства, эмоции, настроение. Это говорит о том, что песенное и танцевальное творчество неотделимо от игры ребёнка и такое стремление к самовыражению необходимо поощрять, побуждать ребёнка искать новые выразительные средства музыкального языка для того, чтобы дети имели больше возможностей выразить свои собственные впечатления через музыкальное искусство. 

Импровизация – особый вид художественного творчества, при котором произведение создаётся непосредственно в процессе исполнения. Цель импровизации – активизировать творчество детей. Творчески развиваться ребёнок может только в атмосфере доверия, доброжелательности и взаимного уважения.

Наилучшим образом способствуют развитию музыкально-творческих способностей: песенное творчество, музыкально-игровое и танцевальное творчество, импровизация на детских музыкальных инструментах.

Эффективность развития песенного творчества детей в условиях педагогического сопровождения определяются по следующим показателям:

• новизна – оригинальность созданного песенного образа разнообразными элементами в процессе создания ребёнком собственного творческого продукта;
• выразительность исполнения песенного образа;
• самостоятельное осуществление творческих действий.

Очень часто на музыкальном занятии мы здороваемся с детьми музыкально, то есть пропеваем музыкальное приветствие. Например: 

А можно предложить детям проявить творчество и пропеть приветствие от имени сказочного героя (Золушки, Дюймовочки, Буратино, Карабаса – Барабаса и т. д.), передавая в пении характер персонажа с помощью определённых вокальных интонаций.

Фото: из архива детского сада «Солнышко» п. Чернянка

Способствует развитию песенного творчества, ритмического слуха, музыкальной памяти песня-игра «Слово на ладошке». Вариантов игры может быть несколько.

1. На начальном этапе музыкальный руководитель пропевает и прохлопывает слова, а дети повторяют.
2. Затем задание усложняется. Каждый ребёнок придумывает и пропевает своё слово и сам прохлопывает его ритм.
3. Каждый ребёнок пропевает своё слово, оно прохлопывается и пропевается остальными детьми. 

Фото: из архива детского сада «Солнышко» п. Чернянка

Музыкально-игровое и танцевальное творчество формируется путём творческих заданий с постепенным их усложнением. Если в старшей группе детям предлагают задания по воплощению характерных движений отдельных персонажей, то в подготовительной группе можно предложить подобрать выразительные движения, передающие различные образы. Например, игры «Снежинки, летайте», «Двигайся – замри», «Конькобежцы» и многие другие.

Детям очень нравится игра «Зеркало». Игра предполагает актёра и «живое зеркало». Это упражнение развивает и обучает элементам техники выразительных движений, эмоций, внимания и интереса. Сначала игру разучиваем без музыки и только с одной парой играющих, остальные ребята оценивают точность «зеркала» и фантазию актёра. Впоследствии это упражнение усложняется и дополняется разнохарактерными фрагментами музыкальных произведений. Ребята произносят:

Актёр выполняет движения очень медленно, чтобы «живое зеркало» успело всё отразить. Все танцевальные движения должны соответствовать музыке. 

Фото: из архива детского сада «Солнышко» п. Чернянка

Также к игровому творчеству можно отнести речевые игры со звучащими жестами. Звучащие жесты – это шлепки, щелчки, притопы, прихлопы. Тексты, которые подбираются для речевых игр, должны быть простыми, соответствующими возрасту дошкольников, легко запоминаемыми. Дети вовлекаются в процесс активных творческих действий. Сначала музыкальный руководитель знакомит детей с текстом, показывает звучащие жесты. А потом предлагает придумать свои звучащие жесты. Речевые игры развивают дикцию, артикуляцию, ритмический слух, внимание и, конечно, творчество.

Фото: из архива детского сада «Солнышко» п. Чернянка

Импровизация на детских музыкальных инструментах проявляется в умении детей придумать музыкальную фразу для предложенного инструмента, составить небольшую партитуру для оркестра. 

В детском саду реализуется проект «Сказка с оркестром». Он направлен на совершенствование музыкально-ритмических навыков старших дошкольников, предполагает использование ИКТ. Своего рода это симбиоз сказки-шумелки и детской оркестровой партитуры. 

Мы озвучиваем с детьми сказки Корнея Чуковского «Муха-Цокотуха», «Федорино горе» и «Сказку об умном мышонке» Самуила Маршака. Музыкальный руководитель читает сказку, а дети в определённое время играют на инструментах, изображая ту или иную сцену сказки. В сказке-оркестре звучат 3 пьесы. Ритмический рисунок партий изображен на экране. Там, где его нет, но указан инструмент, дети играют по своему усмотрению (удар, тремоло, глиссандо).

Такой вид работы предполагает подготовку:

1. Определяем, какой инструмент подходит к озвучиванию героев сказки, распределяем инструменты.
2. Разучиваем ритмические партии пьес.

Использовать миницикл можно на открытом занятии, развлечении, празднике.

Фото: из архива детского сада «Солнышко» п. Чернянка

Важно помнить, что ценность детского творчества заключается не столько в практических результатах, сколько в том, что в процессе освоения деятельности раскрываются индивидуальные возможности ребёнка.

Елена Вейп, музыкальный руководитель детского сада «Солнышко» п. Чернянка